МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
ПО ПРИОБЩЕНИЮ К БЕЛОРУССКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ И ФОЛЬКЛОРУ
Первоначальная ориентировка детей в художественном произведении начинается с подготовки их к более осознаному восприятию словесного искусства и решается с помощью таких приемов, как вводная беседа, создание игровых ситуаций, наблюдение за предметами и явлениями действительности, выявление наглядности, аудиовизуальных видов искусства и др.
Активному восприятию детьми художественного произведения способствуют такие методы, как беседа после прочтения, повторное чтение, моделирование и др
С целью активизации детей в процессе художественно-речевой деятельности выявляются приемы, которые органично объединяются с беседой:
Воображаемый диалог детей с литературным героем. Воспитанникам предлагают обратиться к герою с вопросами, при этом желательно, чтобы они сами сформулировали вопросы и дали ответы на них от имени героя.
Повторное чтение. При этом необходимо помнить, что большие по размеру художественные произведения лучше восстанавливать не полностью, а спы - няясь только на основных эпизодах.
Элементы драматизации. Особую значимость этот прием приобретает при ознакомлении со сказкой. Ее содержание так может заинтересовать ребенка, что ему сразу хочется перевоплотиться в сказочных персонажей, говорить их языком, выполнять их действия.
С целью более глубокого понимания и осмысления содержания художественного произведения, особенно сказки, во всех возрастных группах можно использовать моделирование. Отражение главных компонентов произведения в моделях-схемах способствует формированию у детей способности к восстановлению после длительности развития сюжета в различных формах работы с текстом: изложение, сочинение рассказов и др.
Пересказ. Пересказывать литературные произведения дети могут целиком, по частям, от имени одного из персонажей, совместно с педагогом, совместно с другими детьми, самостоятельно. Пересказывая литературное произведение, воспитанники передают логику событий, используя композиционные средства художественной выразительности, интонационно выражают свое отношение к главным героям, употребщих типичные словесные выражения, пословицы и поговорки.
Имитация, чаще всего используется в процессе игр-драматизаций по содержанию литературных произведений. Ребенок в ходе игры повторяет слова своего героя и тем самым обогащает свою речь.
Драматизация.
Методические приемы:
Словесное рисование. Оно помогает детям лучше представить образы героев произведения или места действия, передать не красками, а словами их черты, внешний вид.
Словесная игра. Прием словесной игры помогает войти в образ, в те обстоятельства, где происходят события. С его помощью дети выражают свои представления о том, что они увидели, почувствовали, пережили.
Составление психологической литературной характеристики героя (детям старшего дошкольного возраста) определит в тексте определенные черты характера литературного героя.
раскрыть » / « свернуть