Планирование – процесс трудоемкий и творческий, требующий от педагога глубоких знаний учебной программы дошкольного образования, ее дидактических принципов, возрастных возможностей и особенностей воспитанников, требований, предъявляемых к планированию образовательного процесса. В планировании должны быть предусмотрены конечные и промежуточные цели и задачи, средства и способы достижения результатов.
Организация образовательного процесса включает оптимальное чередование видов детской деятельности: специально организованной и нерегламентированной деятельности воспитанников. Специально организованная деятельность воспитанников – это регламентированные типовым учебным планом дошкольного образования игра, занятие, организованные с учетом закономерностей их развития в раннем и дошкольном возрасте. Нерегламентированная деятельность воспитанников – это игра и другие виды деятельности в распорядке дня, которые организуются как с участием взрослого, так и при косвенном его руководстве. В распорядке дня специально организованная деятельность выступает в качестве сопутствующей иным видам деятельности.
Важным аспектом планирования является решение образовательных, развивающих и воспитательных задач в разных формах специально организованной деятельности и видах детской деятельности, т.е. интеграция образовательного процесса, которая определяется, как системный, целостный и взаимосвязанный процесс.
Обязательно в планировании должна прослеживаться интеграция образовательных областей (например, «Художественная литература», «Изобразительное искусство» с другими образовательными областями) и интегрированность видов детской деятельности, предполагающие решение задач по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств воспитанников во взаимосвязи всех направлений. Интеграция образовательных областей прослеживается в совместной деятельности взрослого и детей и отражается в различных видах совместной и самостоятельной детской деятельности.
Цели и задачи должны быть четкими, конкретными, понятными, реальными, измеримыми и достижимыми, соответствующими направлениям и образовательным областям учебной программы дошкольного образования и возрасту детей. Ключевыми словами формулировки целей, образовательных, развивающих и воспитательных задач могут быть: «формировать понятие», «расширить представление», «развивать умение сравнивать», «развивать познавательный интерес», «способствовать развитию», «воспитывать эстетическое восприятие», «воспитывать культуру поведения» и т.д.
План реализации образовательного процесса
в группах раннего и дошкольного возраста
Структурные компоненты, которые целесообразно планировать на учебный год:
- Задачи деятельности учреждения образования на учебный год.
- Научно-методическое обеспечение (перечень учебных изданий, официально утвержденных либо допущенных в качестве соответствующего вида учебного издания Министерством образования Республики Беларусь, рекомендованных Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.
Структурные компоненты, которые целесообразно планировать на полугодие учебного года:
- Закаливание (основные виды закаливания планируются с учетом принципов закаливания, возрастных особенностей воспитанников, сезонных изменений, условий учреждения дошкольного образования).
Структурные компоненты, которые целесообразно планировать на месяц учебного года:
- Взаимодействие с семьями воспитанников (формы и содержание работы по повышению психологопедагогической компетентности родителей и включению их в образовательный процесс).
В соответствии с должностными обязанностями, определенными ЕКСДС, воспитатели дошкольного образования должны изучать условия жизни и воспитания воспитанников, а также планировать, организовывать и проводить воспитательную, образовательную и оздоровительную работу, направленную на разностороннее развитие личности ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями при реализации образовательной программы дошкольного образования, образовательных программ специального образования на уровне дошкольного образования, программы воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении.
Пример: Взаимодействие с семьями воспитанников
|
Формы взаимодействия с семьей
|
Содержание
|
Дата проведения
|
Ответственный
|
Отметка о выполнении
|
|
Коллективные
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные
|
|
|
|
|
|
Наглядно-информационные
|
|
|
|
|
|
Информационно-коммуникацион-ные (сайт, электронная почта и т.д.)
|
|
|
|
|
Индивидуальная работа с воспитанниками (содержание работы по образовательным областям учебной программы на основе ежедневных наблюдений педагогического работника и с учетом результатов детской деятельности. Коррекционноразвивающая работа планируется и осуществляется педагогомпсихологом, учителемдефектологом).
Пример: Индивидуальная работа с детьми
|
|
Содержание работы
|
Фамилия,
Имя ребенка
|
Учет
|
|
1 неделя
|
|
|
|
|
понедельник
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Двигательная активность (содержание мероприятий распорядка дня: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на 1й и 2й прогулках, активный отдых).
Пример: Утренняя гимнастика
|
1-2 неделя
|
Усложнения и дополнения
(2 неделя)
|
|
|
|
|
3-4 неделя
|
Усложнения и дополнения
(4 неделя)
|
Пример: Подвижные игры и физические упражнения на 1й и 2й прогулках
|
Неделя
|
1-ая прогулка
|
2- ая прогулка
|
Пример: Активный отдых
|
|
Содержание
|
Дата
|
Ответственный
|
Структурные компоненты, которые планируются на каждый день недели месяца.
- Специально организованная деятельность, регламентированная типовым учебным планом дошкольного образования (игра, занятие), планируется по образовательным областям на основе расписания игр, занятий на каждый день недели в соответствии с учебным планом учреждения дошкольного образования, учебными планами специального образования на уровне дошкольного образования. Определяются тема и цель деятельности в течение недели. В содержание планирования включаются: образовательная область и вид занятия, тема занятия, программные задачи, источники планирования. Планирование специально организованной деятельности в разновозрастной группе осуществляется в соответствии с общими требованиями, но имеет определенное своеобразие.
При планировании фронтальных форм работы следует учитывать различие содержания (по степени трудности) и продолжительности деятельности детей каждого возраста. Необходимо указывать программные задачи применительно к каждому возрасту, предусмотреть дифференцированные задания для детей, в том числе задания коррекционной направленности.
При планировании образовательного процесса в группах раннего возраста с целью качественной реализации содержания учебной программы дошкольного образования необходимо обеспечить повторность проведения занятий.
|
Дни
Недели
|
Специально организованная деятельность
(игра, занятие)
|
|
Понедельник
|
- Образовательная область; "Изобразительное искусство"
- Вид занятия;н-р рисование
- Тема занятия;
- Программные задачи (обучающие, развивающие, воспитательные);программные задачи применительно к каждому возрасту,
- Источники планирования;
- Методические приемы (перечисляются конкретные приемы, с помощью которых будут достигаться поставленные цели по отношению к группе в целом, к отдельному воспитаннику, например беседа, рассматривание картин, обследование, эксперимент, наблюдение, рассказ, показ способов действия, чтение литературы, дидактическая деятельность детей и т.д.).
|
- Нерегламентированная деятельность воспитанников (виды детской деятельности: общение, игровая, познавательная практическая (предметная – в группах раннего возраста), художественная, трудовая)
Содержание планирования различных видов детской деятельности:
v общение (ситуационные диалоги, беседы, коммуникативные ситуации, артикуляционные упражнения, фонетические игры, невербальные средства общения, чтение с обсуждением, рассказы, этюды, упражнения на развитие коммуникативных умений, игры-задания, ставящие ребёнка в условия морального выбора, проблемные ситуации.
v игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, режиссерские, театрализованные, дидактические игры, развивающие, интеллектуальные, игры-экспериментирования, подвижные игры, игры с природными материалами, игры-драматизации, народные белорусские игры); сенсомоторные игры, игры-экспериментирования);
v художественная деятельность:
а) игры-драматизации, чтение литературных произведений, рассказывание и прослушивание сказок и др. художественных произведений; заучивание потешек стихотворений, сказок, коротких рассказов, загадок, инсценирование, все виды театрального творчества; праздники, досуги, развлечения,
б) прослушивание музыки, игра на музыкальных инструментах; в) изобразительная деятельность (восприятие произведений искусства? рассматривание иллюстраций, картин, художественных фотографий, рисование, аппликация, лепка, изготовление коллажей, декораций к спектаклям, атрибутов к спектаклям, играм.
v познавательная практическая деятельность (наблюдения, обследование, действия с измерительным оборудованием, проблемные ситуации, экспериментирование, опыты, целевые прогулки, экскурсии, моделирование, исследование свойств, просмотр диафильмов, видеофильмов познавательного характера); предметная (в группах раннего возраста),
v трудовая деятельность (труд в природе, хозяйственно-бытовой труд, коллективный труд, ручной труд).
В содержании планирования включается форма работы, тема и цель.
раскрыть » / « свернуть